胡卫_ 胡卫许身教育，敢爱也敢“怼”

我爱教育，视教育活动为一种生命的乐趣，而面对活生生的生命、灵魂，我人随心动，充满激情。我可以尝试来承办一家，不要你一分钱。要办就办民办学校。教育发展过程中，其出发点和归宿恰恰是学生。现在，大家口口声声都说要以人为本，其实最应该以人为本的，还是教育。可是在中国，最应该以人为本的领域，他们的需求总是被各种利益群体的需求所淹没！——胡卫

全国政协委员、上海市政协教科文卫体委员会副主任，民进中央委员、民进上海市委会专职副主委，中华职教社理事、上海中华职教社副主任，中国宋庆龄基金会理事、中国民办教育协会副会长。

儒雅，是记者初识胡卫委员的第一印象。那是2010年的冬天，在上海市政协举办的一次主题为“文化体制改革”的常委会议上，他呼吁有关部门和社会各界有识之士携手推进文艺与教育的结合，共同提升学校文化的软实力。

在商业气息浓重的时代，胡卫独树一帜，在上海中小学开创了文艺与教育联姻的先河。其对中国的教育传统之推崇，和个人的儒雅之风，可谓一以贯之。

但是，和胡卫深交之后，记者发现，“儒雅”一词，在他的委员身份上，其实只是一面。另一面，就是敢于“怼”。

在此前的全国两会上，胡卫就高考改革需要重视的一些问题面对面地向教育部有关领导建言：

学业水平考试六选三记入高考成绩，但选哪三科、用哪次考试成绩，都要视学生自身情况而定。

学校需要根据学生的考试需求和学习计划，开展有针对性的分层教学，走班制也因此被许多学校采用。从试点情况看，走班制需要相对丰富的教育资源保障，这对不少农村高中而言是一个挑战。

就实际情况而言，综合素质评定中强调的社会实践，对于农村孩子是不公平的，他们相对城市孩子而言，资源并不丰富。

谈及教育改革，对于现状的弊端也是毫不讳言：

改革开放以来，随着社会阶层的不断分化，人们的利益诉求和价值取向也越来越多样、越来越多元了。自然，阶层不同、利益不同、价值不同，人们之间的教育诉求也往往大相径庭。正因如此，现在我们出台的很多政策，一定是一部分人满意、一部分人不满意。中国的教育从来没有像现在这般众口难调。

教育发展过程中，其出发点和归宿恰恰是学生。现在，大家口口声声都说要以人为本，其实最应该以人为本的，还是教育。可是在中国，最应该以人为本的领域，他们的需求总是被各种利益群体的需求所淹没！

5月22日，胡卫为人民政协报教育在线周刊撰文，指出我国民办教育正处在重要的历史节点，一定要处理好我国民办教育发展的“历史和现实”、“国家统一政策和地方多样性”、“改革开放、经济发展和民办教育发展”这三个方面的矛盾。

当说到目前出现的民办教育“退场论”、“限制论”的时候，胡卫进行了正本清源：

截至2018年，各级各类民办学校数已超过18万家，占学校总数的1/3强；各级各类民办学校在校生达5300多万人，占学生总数的1/5。

民办教育这么大的体量，如果退场，光靠公办教育，显然难以承担起如此庞大人口的教育需求，更难以满足老百姓对教育的多样化选择，会造成中国教育大厦的倾斜和失衡，会对社会的稳定和国家改革开放形象造成很大的损害。

如果退场，由国家来包揽教育，和教育有关的行为主体参与教育的积极性必将受到重挫，教育单一化必然导致教育的僵化和退化。

如果退场，以学前教育为例，国家将不得不多花20倍以上的财政支出，才能维持现有的入园率，这在原来国家投入严重不足的情况下，简直是不可能实现的事情。

只是简单地采取扼制民办幼儿园发展的办法，入园难入园贵矛盾非但得不到解决，还会不断激化，甚至以其他方式表现出来，引发出新的社会矛盾。

或许，胡卫之“怼”，在建言资政之外，多少带了一些个人的感情色彩。而这些“个人的感情色彩”恰恰是源自于对教育研究和实践的所“感”，更是作为一名教育者对被教育者———孩子们的“情”。

下面，我们就来走近全国政协委员胡卫，细细看看他究竟是如何以身相许教育事业的？

那一年，他于千军万马中挤过独木桥

胡卫大学寝室同学合影，你能认出谁是胡卫吗？

1979年，是恢复高考的第三年，那一年胡卫18岁，他怀揣着梦想走进了高考考场。

记者查了一下资料，那一年，468.5万人报名参加高考，共录取28.4万人，录取比例仅为6.1%。那才是真正的千军万马过独木桥。

胡卫是个奋斗者，也是个幸运者。1979年，他凭着自己的努力，成为了华东师范大学教育系79级学生，由此奠定了他终身从事教育工作的基础。

回忆起这段求学经历，胡卫说：“我读书时，有幸碰到了全国第一等的老师。他们每个人都给我树立了一个楷模，让我去仰慕、去追随。”

那一年，他成为上海最年轻的副教授

大学毕业后，从配到上海市教育科学研究所

毕业后，胡卫进入了上海市教科所工作，那几年，他几乎参与了当时市教育局在德育研究领域召开的全部重要会议、研讨会和规划研究。

这意味着，德育研究在他的事业道路上永远是那浓墨重彩的起笔。

1987年，胡卫主持的《中小学教育评价研究和实践》《上海市中小学德育大纲研究》获得了上海市教育科学研究成果两个一等奖；1988年，《中学生青春期问题解答》获全国优秀图书奖；1990年9月，胡卫主持的《学校德育评估与学生品德考评研究》，列入全国“八五”规划重点课题，获全国教育科学优秀成果二等奖。

1991年，由于胡卫在德育研究领域所取得的突出成绩，经评审组的一致同意，他获得破格晋升，成为上海最年轻的人文学科副教授。那一年，他30岁。

那一年，他办民办学校，没要政府一分钱

协和双语学校成立揭牌

我国民间举办教育机构的历史源远流长。从孔子设坛讲学到百家争鸣、私学兴盛；从“稷下学宫”的出现，到汉代的官学私学并举，再到宋代村学、族学、家塾、学院、书院等私学机构的繁盛。

他深深地知道，私学的兴起为国家教育事业的发展提供了不可小觑的推动力。为民办教育做些事情的理念，一直在胡卫心中荡漾。

1993年初，浦东新区社会发展局领导提出，新区有大量闲置的公建配套学校，给10个幼儿园，作为上海市教科所实验基地，每个幼儿园提供启动资金40万元至50万元，以后自收自支，自负盈亏。

胡卫知道后，找到了时任新区社发局局长赵开国，诚恳地说：“我可以尝试来承办一家，不要你一分钱。要办就办民办学校。”

翌年2月，浦东新区“天地幼儿园”破土而出。后在胡卫的带领下，成立了协和教育集团，至今为止共创办幼儿园中小学40多家。

那一年，他参与创办上海市民办教育研究中心

建立了全国第一支民办教育研究队伍

创办民办学校，这对于胡卫来说，还是远远不够。如何让民办学校办得更有质量，如何推进民办教育由“补充”向“重要组成部分”转化的进程，胡卫又有新想法。

他提出了用新体制、新机制创办一个研究机构的设想，得母校时任院长胡瑞文的提点，“民办教育正处在迅速发展阶段，方兴未艾，如果顺势而为，成立一个民办教育研究机构更有意义。”他采纳了胡瑞文院长的建议，旋即紧锣密鼓开始了筹备。

1995年12月26日，上海市民办教育研究中心挂牌成立。胡卫说：“我当时给民办所的定位是‘顶天立地’。‘顶天’，就是为政府宏观决策服务；‘立地’，就是为学校改革发展服务。同时又具有相对独立性，可以用第三只眼睛来研究公共政策。”

由此，胡卫和前辈们、同事们一起，开创了民办教育研究史上的众多“第一”：民办教育发展史上第一本杂志《民办教育动态》、第一套民办教育丛书、我国民办教育第一个大型数据库、第一本中国民办教育发展事业报告……

那一年，他成为全国政协委员~

图源网络

2002年，胡卫正式加入中国民主促进会。

2003年，胡卫被提名为民进中央教育委员会副主任。在胡卫的建议下，举办了第一届民进教育论坛，在大讨论中发出民进对教育改革的声音。

2005年，他又当选为民进中央委员。

2013年，胡卫成为全国政协委员。在胡卫的主导下，“上海民进教育论坛”已成为民进上海市委会参政议政的重要品牌。

作为全国政协委员，胡卫从履职经历体悟到：“汝果欲学诗，工夫在诗外。政协委员要做好‘委员作业’，交这份履职报告，关键就是要在平时下功夫，在日常见真章。”

胡卫说的“平”和“常”，即是：要聚焦党政关切，为国家和地方经济、社会发展的中心工作服务；要聚焦民生关注，把老百姓的柴米油盐酱醋茶放在心上。

“然后用政协委员的眼睛去看，发现问题；用政协委员的耳朵去听，听到老百姓真实的诉求；同时要用政协委员的嘴巴去表达，人云亦云不云，老生常谈不谈；另外就是要用政协委员的文字去表达，写好提案和调研报告。”他如是说。

记者：顾意亮

编辑：谢阿愁

审核：周佳佳