学生不知道如何处理打架。理解一般程序可能对你有帮助。

今天我想通过我昨天处理的一个例子来谈谈这个问题。我希望我能激励你们所有人。

老实说，学生解决问题没有固定的模式。我们只有一些原则可以遵循:

1，试图撬开学生的心。或者爆炸，或者合理，或者示范这可以根据情况需要来做。2.想办法撬开学生的嘴我们演讲的目的实际上是诱导学生们说他说的是他泼的水，是进一步撬开他的心的法宝！3、多为学生想办法，少为学生做决定即使你真的想做这个决定，你也必须在做之前获得学生们的内心认可。就教育变革的整个过程而言，教育的目的是处理问题，而不是学生。你的情绪不能受到学生标签的影响。“合理控制愤怒”是一名合格教师应该具备的基本素养。

以下，实战演练！

两个学生(新一年级)打架当

被送到我的办公室时，它看起来非常委屈和愤怒。不要再问任何问题了，这很清楚

因为有一个学生情绪仍然相对较高，他旁边的几个老师在试图说话时被他的愤怒噎住了！我知道处理这个问题的时候还没有到。我很快为自己泡了一杯茶，在两人不再争吵的情况下，我让其他老师先离开，并决定自己面对。

一人兑两个，不是我想我能玩的，哈哈！事实上，我认为太多人不利于处理事情！事实上，学生特别敏感，在受到干扰后可以很容易地立即启动自我保护机制。

我呷了口茶，让愤愤不平的人站在我的左边，让愤怒的人站在我的右边，对他们视而不见大约五分钟愤怒的学生的眉头终于松开了，他的大眼睛终于眯了起来，他的歪脸终于有点直了。也许他此刻也很惊讶，“为什么我们打架的时候老师没有骂我们？”

嘿嘿，这个时候，他越是觉得我应该骂他，我越是不骂他，但是效果会远远好于骂他！原因可能是“意想不到的”教育效果。

之后，我对这个事件有了一个简单的了解

原来这个事件是从那个愤愤不平的同学的大嘴巴开始的，最后那个愤怒的同学打了他一拳(不太重)愤怒的同学非常生气的原因是他的愤怒在被完全表达出来之前被他周围的同学拉开了。这场战斗没有展现得淋漓尽致。

毕竟，这件事也是学生之间的一个单一纠纷。我该怎么办？应该处理到什么程度？取得了什么样的教育效果？我的大脑运转得很快。同时，我也在寻求这方面的突破。

在正常情况下，这种事情应该在学生意识到错误时结束，向对方道歉，并在此过程中消除对班级的影响。

但是在随后的交流中，这个愤怒的学生保持着封闭的心，态度恶劣。尽管对方主动要求和解，但他仍表现出抵抗。

所以我认为突破在于这个学生的坏态度因此，我进行了如下操作:

1。我肯定了另一个学生勇敢地承认错误的态度，并明确地对他说，“老师表扬了你的表现，不会追究你以后的责任。你可以先走！”我对仍在愤怒中的学生说这些。果然，他一脸的不屑

虽然鄙夷，但鄙夷也是一种态度，至少，我动摇了他的心同时，另一个学生被分开，以免妨碍我和他之间的交流，影响他真实感情的表达。

还是再说吧，事情很清楚，再养一个学生也没用，弄不好会继续成为争吵的“导火线”!

2年，在另一个同学离开后，我挺直了脸，用严肃的语气问他，“你在战斗中能得到什么？”

“如果你不喜欢他，就打他！”他说

“我问你，我能得到什么？”

他一脸不服气

我继续问，是让他正视这个问题，“你认为，打完之后，你能得到什么？”

我继续刺激他，“你愿意玩的话，我可以找一个高三，180公斤，1米8的大个子陪你玩，你想试试吗？这间办公室里有很多东西。当我清理它的时候，你认为你能对抗它吗？”

我起身开始搬桌椅，清理地上的杂物当他看到我变成现实时，他的态度立刻改变了，“老师，不，不！”阻止我

但这种态度稍纵即逝，我一坐下，他立即恢复了原来生气的样子

，但至少，我通过“结算”、“大胆”和“认真”成功扭转了局面。我已经打动了他的心。

3，既然心门被撬开了，我觉得我不应该再说话了，多说也没用。这次是时候听听他的想法了，“现在你说吧，老师知道你肯定也有委屈，我想听听你真实的想法！比如，你打架的原因，你对这件事的看法，你想说什么就说什么！”

，事实上，我说这只是一个介绍。我说得更多，而且无论如何，事实上，目的是让他说出来，并且诚实地说出来。

这时，他说话了，显然像许多学生一样，他在老师面前很慢地表达自己，但这时，他的委屈(大多数学生即使做错了事也会满腹委屈)驱使他断断续续地从嘴里吐出话来，“他先骂我，刺激我，你打我！”我只是上去打了辆出租车。“

我终于知道症结所在了！

对于这个说法，我插入了我的观点，“很多人可能很疯癫，但不应该是你打他，有警察和法律，你打他什么？此外，你的行为非常类似于公路暴怒。当你将来去社交时，有人会把你赶走，你会去打人吗？”

我转移话题继续说，“老师欣赏你敢于主持正义的个性，但在主持正义的同时，你应该注意保护自己，你不觉得吗？”(我听说他上小学的时候，因为老师把他拖出了教室，所以他去校长办公室报告老师的外貌。这就是为什么我在这里这么说。)他听到了我的赞同，但他更加委屈地低下了头。“我就是无法控制自己。从小学开始，我就被激起了情感，其他人无法阻止我。小学时老师和我说话，教学主任和我说话，校长和我说话，但我就是无法控制自己。我的愤怒爆发了，甚至我的父亲也无法阻止我！我不知道为什么。”当他说

时，他只看到一脸痛苦我可以看出这不是一个初一学生所能掩饰的，这种痛苦是非常真实的所以我对他的问题有另一个想法，这将在后面描述。

4，最后一步，他对这个问题的解决我为他想出了两个解决办法:一、关于这件事，我们必须向被打的学生、对班级的影响以及被他反驳的老师道歉；对于他的“易怒问题”，我们需要有一个对策对于第一个问题，他情绪稳定，意识到了自己的错误。他很简单地就做到了。我请他在我面前展示道歉的过程。设计好道歉的方式后，一切都好了。

但是对于第二个问题，我觉得这不是一个单一教育可以完成的问题。“易怒，易怒”已经是一个心理问题。我对他提出了以下要求:

A，要求他有办法控制自己的情绪。我让他先说。他告诉我，“老师，我发脾气的时候，你可以找两个同学来抓我！”我一想起来，他任命自己是可行的。他在班上找到了两个最好的同学。与两位同学交流后，班主任指定他们上岗。建议家长来学校，带他去专业心理咨询；他自告奋勇要和父亲沟通，让他来学校。最后，根据他的情况，我开玩笑地告诉他，“没有人打扰你，你其实一点问题都没有你为什么不这样做？下次我会在你背后挂一张免战牌。然后我会在集会上向全校大喊，‘以后离XXX远点’。如果你因自己的错误发现而受到错误伤害，学校将不负责任！”我故作夸张的表情，他笑道

事件的结果是，

帮助我们解决了以下承诺的问题:与被殴打的同学握手，向被反驳的老师道歉，回家告诉家长他们自己的问题。

就在今天早上，家长们来到学校，还和我们交流了他所在小学的情况。他也知道他的孩子有“易怒”的问题经过沟通，他完全同意学校的建议，并决定明天带孩子去看心理医生，也就是在合适的时间。

记录了处理这样一个学生问题的过程，不是说我的方法和过程有多神奇，而是一个老师处理学生问题的单一过程。我分享它有两个目的:

1，希望与年轻老师分享我处理学生问题的经验。我的肯定不是最好的，但我强调的是“不愤怒，不争论，不伤害身体”。我希望老师能掌握处理学生问题的基本原则——谈论问题，然后在注重自我保护的情况下履行我们的责任。2.通过对这个学生问题的处理，我也想谈谈这样的事情。许多学生认为，问题背后可能有更复杂的东西。例如，这个喜欢打架的学生，我们有没有想过他背后可能有心理原因？当他平静下来后，他会对自己的行为表示后悔，但是后悔有用吗？我们想要的不是他的后悔，但是在他做他后悔的事情之前，我们应该告诉他如何不做这样的事情。这是一个非常困难的过程。没有老师能保证百分之百地解决这个问题，但我们至少应该朝这个方向努力。最后，你肯定会得到学生的好感，包括他们的父母。

结论:老师

不是神，不能拯救所有的人。然而，我们仍然必须相信，如果我们帮助他们，许多人会变得更好。一个人的心里有两种善恶的想法。我不相信一个人全是善或全是恶。大多数人认为你给他一只善良的手，帮助他消除心中的邪恶。那么他是个好人。相反，它是一个坏人大多数学生的情况是，他帮助得越早，帮助得越容易，做一个好人也越容易。因此，我主张从正月初一第一个月的第一天开始，仔细观察周围的学生 月

你好，我是，一直在谈论一个家庭，如果它对你有某种价值，那就是最大的贡献。如果你也喜欢谈论一些教育问题，请注意我，并一直愿意与你交流。