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原题:Xi交通大学新闻与新媒体学院院长李明德等-知识媒体时代的新闻与传播教育
在知识媒体时代，生态变化对媒体人才提出了新的要求高校新闻传播教育在学科坚持与融合的发展中不应忘记原创性、求实性和创新性；借鉴国外知名大学的经验，吸收国外，丰富教育内涵。面向未来，从被动适应到行业变化，积极引领行业发展，为传媒业输送高素质人才
知识媒体时代的新闻与传播教育
陈
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别忘了原创:在学科坚守和整合发展中寻求创新
新闻与传播系形势大好，全国各地每个周末都在同一时间召开多次学术会议一方面，这表明新闻纪律受到党和国家的高度重视。随着一级学科硕士学位的增加和新闻学院的成立带来的喜讯，该学科的发展迎来了最好的机遇时期。另一方面，它也表明需求决定了学科的存在。这门学科的发展中有许多问题需要讨论和解决。学者的焦虑已成为客观事实。学术界已经注意到跨学科带来的活力，并积极推动它，但却忽略了另一个“交叉整合”，即如此密集和频繁的新闻传播会议不能局限于学术界的自言自语。没有政府、媒体和互联网企业的积极参与和共同讨论，如何确立人才培养、学科研究和社会服务的目标和立足点？
过去，新闻与传播学系借助马克思主义理论、社会学、文学、政治学等理论和方法，引进了许多跨学科的学术成果。然而，目前学者普遍认为，只有当学科与媒体技术(如人工智能、大数据、计算分析)等科学和工程内容交叉时，学科的整合才是可能的。有些人甚至认为这是真正的“新自由主义艺术”，传统的交叉融合越来越不受欢迎。与此相关，研究方法的培训越来越注重量化、数据和实证分析，而定性研究却被有意忽略。这是误解还是新趋势？新闻与传播学在内涵上如何与科学和工程融合？整合后的学科发展能解决哪些问题？什么是渐进式创新？这些问题值得反思和研究。
当Xi交通大学新闻与新媒体学院进行跨学科平台建设方案和跨学科博士项目的论证时，一些专家提出了这样的担忧:在与工程学科交叉后，如何保持新闻与传播学院的自主性和独立性，他们会不会淹没在跨学科整合的洪流中，找不到出路？随着学科界限的模糊和新技术的强力介入，保护土壤的问题不断被提出。在每年出版的关于新闻与传播的学术论文中，相当多的作者不是来自这一学科，而是逐年增加。这可能是这门学科焦虑的根源:学科边界在哪里？自卫有出路吗？如何让交叉整合真正为我工作，给我增添力量，给我增添色彩？就新闻传播学而言，应坚持新闻传播学是基础和基础，其他学科的交叉融合是特色、创新和增量定位。
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吸收国外:借鉴他山之石的交融发展和
知识媒体时代的到来，对媒体人才提出了新的要求。高校面临着人才培养模式改革、课程体系更新、师资队伍重组等诸多挑战。为了迎接这一挑战，更好地进行创新，有必要吸收和借鉴国内外高水平大学新闻传播人才的培养模式和应用实践。我们可以结合国内外高校的领先实践和我校的优势，探索一条特色新闻传播教育之路。国外的“密苏里培养模式”和“哥伦比亚教学模式”、国内的“2+2模式”和全国人大的“宽口径、厚基础”培养模式都具有借鉴价值和意义。
1908年，世界上第一所新闻学院——密苏里新闻学院成立，由沃尔特·威廉任院长。经过一百年的发展，传媒业发生了翻天覆地的变化。学院新闻传播教育水平仍处于时代前列，以“实践与理论教育并重”为核心的培养模式已成为典范。就教师的构成而言，聘请业内精英担任学院领导或讲师。在课程方面，与高科技媒体技术公司合作，以满足媒体整合市场的需求。密苏里新闻学院提供与企业密切相关的移动媒体客户R&D课程学生由新闻学院和计算机系的学生组成，采用团队学习。通过相关的媒体市场调研，教师针对需要开发和应用的高科技媒体技术和媒体公司的需求，获得相关技术公司和媒体公司的技术和资金支持。然后他们做了关于新闻传播和计算机编程的讲座。在这个框架下，学生们为各自的团队开发了解决方案。优秀的成果将得到公司的认可，并得到进一步的开发和应用。同时，企业以较低的成本获得了优秀的原型产品，并越来越愿意与高校合作。大学和企业形成了良性合作循环。
相比之下，国内高校的新闻传播教育严重脱离了理论教学和实践的发展。自然，经过培训的人才不能适应行业的发展。当然，我们也不能照搬国外的人才培养模式。我们要结合学校的特点，取其精华，去其糟粕，借鉴相应的经验，发展壮大自己的专业，形成有自己特色的人才培养模式。
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面向未来:变被动适应为主动引领
目前，新闻与传播学专业的目标是培养专业基础深厚、操作技能熟练、掌握媒体技术、视野开阔的复合型人才。“适应”已成为人才培养的共识社会的快速发展和科技的快速发展使得大学越来越难以发挥主导作用。
“适应”是被动和无助的媒体正在经历快速的发展和变化。许多媒体人也不知道下一步该做什么。传统媒体普遍陷入衰退，而新媒体仍处于蓬勃发展和变革的时期。这就提出了一个问题:大学新闻与传播专业人员的培训适合媒体的现在还是未来？是为了适应传统媒体的变革和发展，还是为了适应新媒体不断变化的氛围？还是媒体融合带来的一种新的内容生产、分发和运营模式？在适应了现在之后，媒体又向前迈出了一大步，再也赶不上了。不断变化的传播生态环境使得高校新闻传播教育越来越难以“适应”行业的发展。人员培训计划和课程一旦最终确定，将在4年内保持不变，中期调整将需要层层论证和批准，需要很长时间。这就引出了一个问题:教学应该适应媒体的需求，相应的管理制度是否也应该适应教育的需求并做出及时的调整？
在这种情况下，大学只能被动适应吗？事实上，这不是真的。新闻传播学的研究领域离不开社会、人和媒体之间的关系，离不开事实的客观呈现和善良与审美的价值目标。新闻传播教育应该转变观念，从被动适应转向主动引导。它的主导作用不在于研究、开发和推广媒体技术，也不应该受技术决定论的诱惑而偏离新闻传播的真正本质。它在于对信息、交流与人和社会之间密切关系的本质把握。它在于让人们从传统媒体时代的精神传播回归到真正的人际传播、人机传播和人机传播。它总是把人作为新闻传播的焦点和研究对象。这是我们的基础和价值观的基础。
从这个意义上说，新闻与传播专业的毕业生应该是一个厚道的人，一个练习步法、眼力、脑力和笔力的人，“去大厅，下厨房”，而不仅仅是一只懂得技术、操作、管理和管理的单手。培养具有家庭和国家责任、责任、灵魂和情感的记者是新闻媒体从业人员参与媒体工作的核心竞争力。“适应”与“引导”相统一也是整体性与创新性
(Xi交通大学新闻与新媒体学院院长、教授李明德；陈是交通大学马克思主义学院新闻与传播学博士生导师
