微信发展历程_教师职业的发展历程

专业或专业职业是指经过特殊教育或培训，具有较高知识和专业水平，按照一定专业标准从事的专业职业教师成为职业(专业)不是一蹴而就的，而是经历了一个漫长的过程。教师专业发展经历了非专业化、专业化和专业化三个阶段

1，非专业化阶段

原始社会，由于生产力落后，教育与生产劳动相结合，没有特殊的教师群体虽然教师职业是从奴隶社会中产生的，但教师可以通过经验和模仿来胜任教师的职位。因此，这些教育实体的出现并没有使教师成为一种特殊的职业，无论是在古代的东方政府学校、僧侣学校还是西方教会学校。

2和

教师进入专业化阶段的标志是师范教育的出现。

1。在世界范围内，教师教育最早出现在17世纪末的法国1681年，拉萨尔在法国兰斯建立了世界上第一所教师培训学校，成为人类教师教育的摇篮。

2。中国的高等师范教育始于1897年，当时盛宣怀在上海创办了南洋公学。学校建立了一所师范学校，为其他学校培训教师。这是中国最早的现代师范教育机构。

3.1898年，史静大学堂作为全国统一、独立、专业的中学教师培训机构成立。它标志着中国“导向型”高等师范教育体系的开始，也是中国高等师范教育体系的初始形态。随着社会科学技术的不断进步，对教育的要求日益提高，对教师的素质要求也越来越高从上世纪下半叶开始，教师专业发展一直是讨论和研究的话题。

1.1966年，国际劳工组织和联合国教育、科学及文化组织提出了《关于教师地位的建议》，这是第一份解释教师专业化的正式文件，提出“教师的工作应被视为一种专业职业，这要求教师通过严格和持续的学习获得和保持专业知识和技术。"

2.1989-1992年，经济合作与发展组织(经合组织)相继发表了一系列关于教师和教师专业改革的报告，如《教师培训》、《学校质量》、《今日教师》和《学校质量》

3.1996年，教科文组织召开了第45届国际教育会议，主题是“在不断变化的世界中加强教师的作用”。它提出“专业化是改善教师地位的总体政策中最有前途的中长期战略”“

4。中国教师专业化发展:

(1)1998年，“21世纪教师教育国际研讨会”在北京召开，会议明确提出“当前教师教育改革的核心是教师专业化问题”教师专业化是指教师专业有自己独特的专业要求和专业条件，并有专门的培训体系和管理体系。基本含义如下:1 .教师专业包括学科专业和教育专业。国家不仅规定了教师的学术标准，还规定了必要的教育知识、教育能力和职业道德要求；2.国家有专门的教师教育机构、内容和措施；3.国家有确定教师资格和教师教育机构的制度和管理。4.教师专业发展是一个持续的过程，教育专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个深化的过程。我国相关法律已经为促进教师专业化提供了基本的制度保障。

(2)法律确认:

4年开始实施的《教师法》规定，教师是履行教育和教学职责的专业人员。“这是第一次从法律角度确认教师的专业地位。1995年，国务院颁布了《教师资格条例》；2000年，教育部颁布了《教师资格条例实施办法》，教师资格制度开始在全国全面实施。自2001年4月1日起，国家首次全面实施教师资格认证，进入实际操作阶段。