智能教育不是_挫折教育靠的不是挫折，而是成功

1。挫折教育有赖于成功

前几天看了《对话》脱口秀，节目内容是央视主持人白严嵩对话大学生，不同年龄段之间的思想碰撞，也让我看到了一直站在媒体前沿的白严嵩对人和事的洞察力其中一个话题吸引了许多主流媒体的报道。在这个节目中，一名大学生问白严嵩:尽管有这么多失败，为什么男子足球队不能赢？难道不是说失败是成功之母吗？然而，女子排球队可以反击，通常是大逆转。

白严嵩认为，中国足球一直遭受着失败和挫折，这就是为什么它这么长时间没有改善——他们没有成功的经验。足球是如此，为人父母也是如此。如果一个孩子经常经历挫折，当下一个问题出现时，他还能有勇气尝试改变吗？不久前，扮演霸气总裁和大红人的明星杨硕，因为热衷于教育孩子，在亲子节目中一路不停地责骂孩子。他不断指责孩子们不好，使孩子们感到沮丧。这让许多网民对此感到好奇，认为杨朔的教育方法简单而粗糙。

事件发生后，杨硕说:你的孩子怎么能不感到难过，因为他是个男孩，想在未来成长为一个男人这意味着这种挫折教育是为了让孩子们变得坚强和勇敢，并对未来负责。然而，挫折教育并不意味着孩子们可以在挫折中成长。换句话说，如果孩子们经历了许多失败，他们可以平静地面对逆境。这意味着孩子们可以克服困难并取得许多成功。挫折教育不取决于挫折，而是取决于他们抵抗挫折能力的提高。

2。挫折阻止儿童走出挫折

挫折教育的初衷是让儿童有勇气面对和克服困难，但如果挫折教育等同于挫折本身，那就适得其反。1967年，美国心理学家塞利格曼提出了“习得性无助”。不恰当的挫折会让孩子无法克服。一个孩子长时间不能实现他的目标，也不能得到帮助或启发自己。然后他会怀疑自己，质疑自己的能力。最终的结果是，即使他有能力改变现状，他仍然会觉得他无法实现他的目标。塞利格曼在1975年发现了三组学生。第一组学生面临的情况是噪音继续存在，但是没有办法关掉它。虽然第二组学生在听噪音，但他们可以通过自己的努力关掉它。第三组学生听不见噪音。

第二轮实验的装置被“手指穿梭盒”(finger shuttle box)取代，即当手指放在盒子的一侧时，会有噪音，而另一侧的噪音会停止。然而，参加第一轮实验的第一组学生没有采取任何行动，任由噪音继续。第二和第三组学生在他们自己的测试后关掉了噪音。挫折不会增强孩子对挫折的抵抗力，但会让他觉得努力工作是没有用的。当遇到问题时，他不想改变现状，而是默默地承受，选择不行动，认为自己没有能力让事情变得更好。成功关闭噪音的第二组学生在第一轮实验中遇到同样的困难时也有类似的成功经验。相反，他们能够让事情朝着自己的希望发展，改变噪音环境。

3。成功的孩子更有可能成功

一个孩子能否以更高的认可度克服困难并面对挫折不是孩子经历了多少挫折，而是他如何在挫折中判断自己的能力。

在心理学上也被称为“自我效能”。这个概念是由美国心理学家班杜拉提出的。“自我效能”的意思是个人对自己是否有能力完成某项行为的猜测和判断。

“自我效能感”高的儿童对事物有较高的期望，能平静地处理问题，愿意接受挑战，能控制自我放弃的想法，并能极大地发挥他们的智慧和才能

和“自我效能感”低的儿童正好相反，即“自我效能感”越高，儿童的抗挫折能力越强，影响“自我效能感”的最大因素是成功经验

一旦成功经验会增强“自我效能感”，反复失败会降低效能感，所以挫折不会锻炼孩子的心智，反而会使他们失去克服困难的意志和能力。

4。提高“自我效能”和培养良好的抗挫折能力

挫折教育不仅仅是接受挫折，而是如何克服挫折，从而提高自我效能。下一次遇到困难时，它的心态更加积极乐观，能够最大限度地发挥潜力。我们应该避免两种误解。首先，我们应该故意制造挫折有时我们害怕给予我们孩子的物质条件过于慷慨，所以我们故意让我们的孩子受苦，甚至让我们的孩子尝试成人难以找到的东西。在“四大艾滋病”节目中，一个12岁女孩的母亲让她的弟弟带着女儿穿越沙漠，而孩子们事先并不知道。母亲对孩子叔叔说的话“严重折磨着她”。我叔叔坦率地说太难了，他情不自禁。

的主人对这种教育方法感到困惑。女孩的母亲说这是锻炼，但孩子直接说这是折磨。孩子的各方面发展并不完美，故意制造强度过高的困难，但会让孩子形成心理阴影，更不能面对未来的挫折第二，挫折教育旨在通过挫折来培养孩子的能力和心理素质，而不是让孩子尝到失败的滋味。互联网上有一段视频让人感到苦恼。小女孩问她的父亲为什么他的父亲总是攻击她。他父亲说他不想让这个女孩变成温室里的花。小女孩说，过了这么长时间，她的心会生病并变得不快乐。林·蔡文博士说:我们不想感谢那些遭受痛苦和伤害(挫折)的人，但我们要感谢自己没有在痛苦和伤害中放弃，而是走了过来。正确的挫折教育是帮助孩子积累克服挫折的成功经验。当孩子遇到挫折时，我们的父母会给予他们爱和支持，这是为了识别和缓解孩子的情绪。遇到困难时，孩子们通常会有各种各样的负面情绪。当孩子表露这些情绪时，如果我们能接受它们，那么孩子就会逐渐获得情绪意识，并能以合理的方式与这些负面情绪相处。

同时，斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德威克(Carol Dweck)提出培养儿童的成长思维，让儿童能够理解能力是永恒的，而当前的错误和失败是暂时的，从而培养儿童坚持不懈，克服困难而不是遇到问题退缩的能力。影响成功经验的主要因素是归因。如果你把失败的原因归咎于自己，并相信自己的能力，这就叫做内部控制点。内部控制点意味着我是自己命运的主人，可以创造我想要的生活。当孩子们遇到挫折时，我们鼓励他们寻找解决问题的方法。如果孩子们确实有困难，我们不会让他们走。我们可以给他们一些建议或帮助。

5。良好的挫折教育是父母一直在这样做。挫折教育不是让孩子独自面对问题，而是让他们走。我们一直在做这件事。不管孩子们如何做，不管他们成功与否，我们爱你，相信孩子们可以通过自己的努力来实现。父母的爱和支持是孩子勇气的源泉，也是孩子调动全部精力的宝库。英国作家奥斯汀(Austin)在《水滴石穿》中说:这个世界上没有失败，只有心理上的失败。只要不是一败涂地，你肯定会赢。