2019中美国际形势_2019杜克国际论坛——迎接中美高等教育合作新时代

光明网于12月22日在昆山杜克大学举行“迎来第五届杜克国际论坛——中美高等教育合作新时代”。 希望中美大学校长、中美知名教育组织领导人以及世界上在高等教育和中美关系领域知名的专家和学者们聚集在一起，通过对过去中美四十年高等教育合作的反思和现状分析，共同探索中美高等教育未来合作的框架和战略。

昆山杜克大学是非营利的中美合作研究机构，由杜克大学和武汉大学共同建立。 2013年9月经中国教育部批准正式成立，2014年秋天首次迎来硕士研究生和本科“第二校区国际化学习学期”学生，2018年正式开始四年制本科学历教育，昆山杜克大学以引领高等教育未来为目标，汇聚了中美两国的高等教育传统， 通过博雅教育提供多元化的学术项目，致力于帮助来自世界各地的学生追求有意义、有成果的人生。

今年是中美建交40周年，回顾过去，教育合作已成为两国之间的强大纽带。 1979年从中国赴美留学的留学生约1000人，1999年54000多人，2019年360000多人，美国一直是中国学生出国留学的优先地位。 美国在华留学生自2000年以来逐渐增加，一直在中国留学的国际学生前3~5名，现在每年约有20000人。 目前全国共有中外合作项目2400多项，其中中美合作占22%，独立法人机构9处(第10处规划中)，其中3处由中美合作办学。 中美合作大学、多项交流互访培养项目、双学位合作培养项目、合作研究平台等构成了当前中美高等教育交流的全方位合作模式。

在论坛上，中外合作大学负责人分享了经验。 在人才培养方面，昆山杜克大学不是直接拷贝和粘贴杜克大学的教育纲要，而是花了两年时间，十几名杜克大学教职员创造了新的、创新的、跨学科模块化的教育纲要。 以博雅通识教育为基础，构建学生独立开放思维，培养学生国际化视野，探索全球化问题的解决办法。 上海纽约大学重视学生个人体验和文化交流能力的培养。 上海纽约大学学术英语主任布兰登·科隆经过调查研究，发现学生在上海纽约大学的体验主要由8个要素组成:探索、自我发现、发明、知识转移和融通，对社会交流、对比、学校满意，肯定学校的独特性。 在上海纽约大学，学生自主选修专业课，学校鼓励跨文化交流，关注个人感觉，不断提高教学纲要和学生发展整合性，达成博雅通识教育的目标。

当然，取得成果的有益探索仍需完善，中美教育合作的机遇背后也面临着各种挑战。 首先，学术文化差异需要和谐与理解。 不同文化背景下的学生和老师往往有不同的学术行为、态度等。 中国的学生和老师认为，教育是不断加快人类发展和知识传授的过程，老师要让学生吸收和应用自己学到的知识和技能。 不清楚，教育意愿、教育标准、教育敏感性、教育是否有耐心，是评价中国老师教育质量的排行榜。 美国师生常常认为教育是谈判的过程，是师生共同创造的过程。 在评价教育质量的顺序中，敏感性是第一位的，其后是热情，有没有耐心，有没有标准，是否说得清楚，排在最后。 不同的学术文化没有好坏，但需要沟通与合作。 国际学生的服务和支持也有错误等问题。

过去40年，中国的高等教育发展迅速。 展望未来，北京师范大学国际比较教育研究院院长刘宝存积极参与建设世界一流科技发展与创新基地、不断提高创新能力的国际教育管理，促进深入参与国际教育规则、标准和评价体系制定过程的国际机构、专业机构交流合作，完善教育方面的国际援助机制，是一些新的 高等教育的开放政策不仅造福中国，也造福国际合作伙伴，中国在高等教育方面日益开放。 真诚合作，携手促进教育发展，共同建设人类命运共同体，不仅是中国的责任，也是美国和其他国家的责任。 (光明日报全媒体记者苏雁通信员王资博)