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研究促进教学模式引领课堂教学是学校教学质量的灵魂，也是实施素质教育的主要途径，构建高效有生命力的课堂是我们努力的目标，为了进一步提高老师们的教学理念，优化课堂教学模式，有效提高课堂教学的有效性
党的老师在教“比尾”时，指导学生理解动物尾巴的特征，激发学生爱动物的感情。 结合不同的学习需求，重视学生的好奇心，了解热情，充分激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索性的学习方式。 拓展知识面，激发学生的创造力。 创编是学生超越生活经验的创造性思维，从心里自由表达，不仅培养了他们使用语言文字的能力，还在积累的语言和句子中感受动物尾巴的可爱，爱动物。
贾凯欣老师在教育古诗《咏叹调》中指导学生以各种形式朗读诗、品味、感春之美。 整课设计合理，重点突出，难点突破，顺利完成预定教学目标。 作为发展的一环，另一个“离别”向学生传达了“柳”的古代意思，丰富了学生自身素材的储备。
崔姚花老师空讲的是编辑版一年级第五单元第一篇读书写字课“画”。 她根据一年级学生的特点设计教学过程，在课堂上朗读形式多样，在朗读中让孩子想象，获得初步的感情体验，感受语言的境界美。 并且随着孩子的动作加深了对诗文的理解，对学生学习古诗和学习语文有很大的兴趣。
王菊老师教的“登天都峰”课程，教学设计思路清晰，知识浅薄，深入，恳切引导，创造情景，诱发学生思维，促进师生交流，引导学生总结，体现教师主导，体现学生主体地位，培养学生分析实例，培养解决问题的能力。
李文娟老师在《浪沙》课上，创设古诗教育状况，解答诗题，认识作者，认识诗情，认识诗情，学生在反复朗读中，展开丰富的想象，深刻感受黄河奔流的不断动态之美，使人感受到源远流长的静态之美。 鼓励学生大胆质疑，开展和交流小组讨论。 挖掘学生学古诗的经验，帮助学生整理诗学方法，在课堂上创造学生交流、师生交流、和谐互助、充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的自主意识和合作精神。
王静丽老师教的“塞”，让学生理解诗情，体会诗情，首先感受其境界，然后激发热情。 要理解和重读“阅读”活动设计的三读内容，包括描写节奏、阅读、符合节奏、流畅、清晰，就必须体会和重读语速、语调，读诗中的复杂感情，让学生深入理解古诗，不知不觉地朗读 教师指导朗读后，学生进行学生相互评价、教师评价和自我评价，实现了评价的多样性。
马冬平教授的“西门豹治邳”课整体思路清晰，环节紧凑，重要难点突出，设计合理，迅速把握会话主要内容，使学生充分理解西门豹语言的“妙”，处处突出教学智慧。
听课后，语文小组全体中坚教师参加了评审活动，这次中坚教师示范课程的开展，为中坚教师提供了锻炼成长的平台，为教师创造了互观互学、交流探讨的机会，特别是为年轻教师在教育领域提供了良好的学习实例，实现了真正的共同进步、共同成长！
资料来源:渭南市临魏区育红小学
