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标题:名校长解读:霸权“美国高考”能力文件给国际教育带来的新思路
文|新学说Mavis
“能力文件”是2017年6月从美国教育界传来的。 A New Model这个新的学生评价系统，没有客观的分数和评价，用电子文件持续追踪记录学生的学习，评价学生的8种能力。 该系统由美国近100所顶尖私立高中联盟Mastery Tran Consortium(MTC )提出。 对此，该系统提倡“霸权美高”，引起教育界的关注和讨论。
新学说记者采访了上海包玉刚实验学校(以下简称“包校”)校长吴子健、北京哈罗英学校(以下简称“哈罗”)辅佐校长赵新，解读了“能力文件”的效力及其对国际学校行业的影响。
吴子健:能力档案的出现比结果更注重过程
上海包玉刚实验学校校长吴子健
上海包玉刚实验学校校长吴子健认为，取代SAT、ACT等“美国大学入学考试”，关于美国藤校的“能力文件”，在美国高中选拔人才时，能力文件和SAT、ACT等考试并存。
新做法加强了能力文件，削弱了一次性考试。 即以学生成长过程中的能力文件为主要依据，参考综合考试成绩。 从择学标准看，能力文件允许美国高校通过能力文件这一途径，削弱分数决定，同时对学生能力发展提出了更高的要求。
01能力文件应重视公正性和过程性
由于能力文件要求教师保持公平公正的记录，对创造记录的教育工作者提出了更高的要求。 教师能否以科学、公正的观点观察和记录学生的行为，很大程度上决定了学生能力资料的有效性。 也是观测记录者能否观测、正确记录的重要问题。
目前国内高考综合改革工作不断推进，重视教育综合改革，以促进人的全面发展，适应社会需求为衡量教育质量的基本标准，坚持以改革注入活力。
美国用SAT、ACT的成绩代替能力文件，减少了学生的问题负担，增加了他们表达自己的时间和过程，加强了过程的重要性。 因此，能力文件需要教师和学生成长相关教育人员一直关注学生的发展。
02能力文件观测记录似乎是中医的诊断和治疗过程
吴子健校长把能力文件比作观测记录的过程和中医治病的过程。
首先，治疗的关键在于医生对患者的诊断和治疗，医生水平对疗效的影响很大，同时培养学生的关键也在于教师水平。 因此，评价者能否在观测过程中发现学生的特质，引导学生的正确发展方向，是实现能力文件的关键。
国外优秀的课程对教师水平也提出了很高的要求。 例如，IB授课中的MYP和DP授课，教师能够充分理解教育理念而胜任，也是目前国内上述授课使用少的原因之一。
美国能力档案的理念是充分强调教师积极向孩子学习成长能力的重要性。 包学校也重视教师的专业教育，以学校的校本课程为基础，加强教学理念，帮助教师通过课堂教学改革、课外活动、观测，了解如何更好地引导学生们学习知识。 另外，学校授课委员会按年级设立了不同的学科组，根据学生的年龄特征定制了教学策略。
其次，问诊过程也需要患者的协助。 因此，教师应该让学生知道观测过程，教他们如何在校园内外进行创造性学习。 除国语、数学、英语等主要学科外，体育、音乐、美术、戏剧等都是学生成长过程中重要的观测窗口。 通过与学科老师的沟通、交流，学生可以相应地调整和改善自己的学习方式。 这样的记录表明了孩子成长的过程，也表明了学生学习能力的增加。
此外，全方位的观察和记录需要家长的协助。 家庭环境是推动学生成长的重要组成部分，家长也需要积极观测和记录在家庭和校外活动实践基地等地的成长。
教师、学生和家长三方面合作，将能力文件多维、不间断地记录下来，更好地表现每个孩子独特的发展轨迹，帮助学生成为有创造性思维的国际视野领袖。
03能力文件与中国课程改革目标一致
吴子健也担任过学校的校长。 他说，公立学校在教育改革中也强调了学生的成长记录，上海的素质教育评价体系也是如此。
上海切实推进高考综合改革试点，探索也反映了教育更加公平、更加有效的大趋势。 例如，论文和活动等逐渐体现了学生的思想，教育工作者也关注学生的实际技能过程，观测学生的行为和品质，对学生是有利的。 上海的二期课改方案和IB课程理念非常接近，教育理念是一致的。
吴子健曾经经历过“通过研究学生，提高学校课程实施的有效性”的课题。 本课题要求教师追踪研究学生，根据以学生为中心的教育原则，记录学生每天的生态表现。 该课题于2012年入选为“中国教育学会教师培训课程库”，与能力文件非常相似。 由此可见，全球人才培养理念与方式有一定的相似性。
赵新:能力档案不是新概念，而是标准化程序的表现
北京哈罗英校助理校长赵新
北京哈罗英校助理赵新校长表示，能力文件在藤校录取学生过程中，成绩的权重仅在20%到30%之间，其馀均在能力方面予以考虑。 各学校没有总结这些能力，但MTC提交的能力文件包括8个能力。
藤校的历史中存在着这种能力的考虑，从某种意义上来说不是新概念，而是学校设立的更加标准化、程序化。 对学校和教师来说，这种想法更方便、系统。 家长、学生选择高中、申请大学、影响本土教育和海外市场。
01能力文件对本土学生有利，海外市场有限
能力文件主要由藤校高校联盟MTC审核。 这些学校在美国本土有足够的教师能够实行能力文件的选择和评价，对本土学生和这些学校有益。 但是，在MTC以外的本土和国外的学校，他们是否有能力，是否完全遵守能力文件中规定的内容，都值得学生记录。
能力文件分为8个能力，分为61个小项，执行和最后评价完全由教师执行，教师必须具有非常高的判断力和公平性。
能力文件分为八种能力
对于海外市场来说，美国本土藤学校联盟以外的大部分学校可能无法用能力文件来评价学生，对藤学校联盟和大学联盟的入学有一定的影响。 能力文件的运输可以得到美国本土大学的认可，但海外市场的认可度仍需考虑。
02能力文件对学生能力的关心度绝对不全面
每个学校都有自己的教育特色和教育理念，学校在培养学生方面都有选择性，有不同的重点，不一定能见面。 因此，藤校可能更注重能力文件中8种能力的培养，忽视了某些能力的培养。
根据学校的运营理念，哈罗德非常重视领导能力培养，指导学生将学习的能力和具备的能力回归社会。 能力文件的8种能力包括领导hip和Teamwork，但对领导能力的理解与哈罗德不同。
同时，能力档案中的8个能力与社会服务和慈善活动关系不大，但都是人才培养不可或缺的重要方面。 因此，完成能力文件的要求并不简单。 中国学生为履历参加了一些活动，其起点是功利性，本身就是错误的。 学校应该培养的是学生在自然状态下的学习理念，以及通过授课培养孩子的心理责任感。
03公立学校超越，能力资料对国际学校来说不是绝对的利益
目前，大众理解公立学校课程教学方式较好，但国际学校活动、人文教育优秀，事实不仅限于此。 赵新校长承认，20多年的本土民办学校和公立学校的管理经验，在两种教育体制中都有很多学习经验。 参观了北京两所旧公立学校后，赵新校长认为现在国际学校可以从公立学校学到很多东西。
随着中国教育的改革，地球村等先进的教育理念和教育方式得到世界公认。 公立学校现在有一些课程和考试制度的限制，但教学方式已经纳入教学理念，发生了很大的变化。 例如公立学校每年都让学生参加国内外的游学，走着走着去理解世界。 另外，北京的一所公立中学在学生微博上发表了许多诗社和活动的学生作品和报告。
它们以与人才培养密切相关的方式让学生真正参与，公立教育中这样的人才出发的理念和本质是非常感人的。 目前，许多国际学校也参加了一些校本课程、国家级课程、北京市课程等，其中社会实践课程涉及各方面，已成为学术需要的评审部分。
目前，哈罗不仅专注于国际学校的运营，还专注于本土优秀教育的交流学习和借鉴，发展自身品牌，提高学术水平，开始培养学生的综合能力。 出去发现许多高中和联盟培养了少数领导人，教育本身值得关注的是很多小组。 与此相对，学校运营者有更深的体验和自觉。
国际学校在教育理念、课程等方面具有一定的优势，但近年来，国际学校和公立学校把一定的重点放在能力文件上，包括中国教育体制改革、课程设置改革和学生实践能力考察。 短期来说，国际学校在能力文件的运作上与当地的学校和公立学校相比没有明显的优势。
国际化学校的信息系统必须公平、公正、一贯
能力文件是学生学术能力和活动实践能力的集中表现，其本质高于学术。 以包校和哈罗德为例，部分学校目前使用的学生信息系统记录的信息和能力文件要求基本统一。
事情的连续发展与事前计划、工作中的有效检查跟进和事后及时反思改善有关，处理公平公正一贯的三方面关系。 反思学生学习、教师教育、家校合作的有效性，更好地帮助学生学习和成长。 吴子健说在线系统记录的好处很多，但教师对学生的理解和记录可能存在差异和主观性，在系统中实现公平一致的一致性是工作的关键。
由于多因素的影响，能力文件的普及还需要时间
能力文件要求高于考试成绩，最终能力文件具体由学校实施。 目前，有些学生参加暑假和周末夏令营、慈善活动等校外背景丰富的实践活动，暂时记录在中介记录中，其信度低也不符合能力文件的要求。 此外，能力文件的相关措施不明确。 现在，关于能力文件，很多学校都处于观望的状态。 一些高中反省是否能找到合适的精英学生群，制定相关计划。
目前，美国大陆对教育体系有着不同的法律法规，政府不进行强制干涉，主要依靠民众的选择。 能力文件的运行对学校能力和教师的要求很高，普及有一定的困难，其推广的广度和深度必须看市场是否接受。 但是，学生的培养目标和方向不可否认有世界公认的标准。
总的来说，能力文件是一个新的改革方向，其效果和认识度尚需考虑。 国际化学校教育工作者和管理层值得关注的方向仍然是以国际化教育理念培养所有学生。
