美术老师考教师资格证的科目_河北教师资格证笔试中学笔试科目二

学习策略是小学教师资格考试中教育心理学的重点，每年基本相关，考察方式为广播、简单回答，以知识记录和理解为主。 在学习这部分知识点时，由于很多考生不懂三种学习策略，问题经常出错，因此希望能够帮助大家整理，为准备考试做些贡献。

一、学习策略概述

学习策略是学习者在学习活动中为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技术及其控制方式的综合，通常是学习者如何学习的计划。 学习策略分为两个部分。 一是基本战略，为了直接处理学习资料，另一是调节学习者内部状态的辅助战略。

教师资格主要考察了迈克尔等人1990年学习策略的分类:认知策略、元认知策略和资源管理策略。 认知策略主要是直接处理学习材料，元认知策略主要是处理个人认知过程，资源管理策略除学习材料和自我认知过程外，还处理帮助学习的其他心理状态和外部环境。 认知战略属于基本战略，元认知和资源管理战略属于辅助战略。

二、认知策略、元认知策略和资源管理策略

(一)认知策略；

认知策略直接应用于学习资料，包括复述策略、完成策略和组织策略，这三种策略使资料加工度越来越深。

复述策略基本不深入加工材料，着重直接知识。 例如，利用无意识记号和意识记号，排除相互干扰，划出整体的意识记号和阶段性的意识记号，多样的感觉参加，复习形式的多样化，划线等。

精细加工战略要深入加工材料，重视以理解为重点的基础知识。 例如，记忆技术(位置记忆法、略语法、声乐法、视觉想象等)、笔记、问题、生成性学习、与实际生活的联系、背景知识的活用、PQ4R法等。

组织战略更接近材料加工，在掌握知识后，重点是将新旧知识系统化。 例如，列纲要、利用图形(系统构图、流程图、模型图、网络关系图)、利用表(一览表、双向表)、分类策略等。

(2)元认知策略

元认知策略对于个人的内部认知过程，通过元认知，个人包括自己在想什么、在做什么、在做什么、计划策略、监视策略、调节策略。

举个例子，理解英语，做题前5分钟完成，先读完再仔细阅读，有问题地阅读文章等——计划策略，即明确目标和完成步骤，设定学习目标，阅读学习资料，分析完成任务的方法等。 下一步是边看表边看资料，看资料时考虑单词的意思等——监控策略，即能否达到目标的监控和控制，读书时跟踪注意事项，自问资料，考试时包括监控自己的速度和时间等在内4分钟后发现资料没有读完，所以速度提高 如果发现不能阅读，可以重新阅读——调节策略，即针对问题，返回难读的段落，在阅读难读的资料或不成熟的资料时放慢速度，复习不懂的资料，在测试时跳过难题，制作简单的题目等。

(三)资源管理战略；

资源管理战略对于支持学习材料和自身认知过程以外的学习的环境和资源。

时间管理策略:时间(什么时候学习什么)，有效利用最佳时间，灵活利用片断的时间等。 这里需要区别于元认知策略的计划策略:元认知计划策略一般以某些具体的学习活动为对象，但时间管理策略以多个学习活动的统一安排为对象，例如制定一天的学习计划。

环境管理战略:包括自然环境和人为环境。 所谓自然环境是指流通的空气、适当的温度、明亮的光、和谐的色彩等人类环境，主要是指学习空间的设计，如空间的范围、室内的配置、道具的配置等。

努力管理战略:主要指动员学习动机，维持学习活动的战略，如自我激励、成败原因、自我强化和鼓励等。

资源利用战略:包括工具的利用和人力资源的利用。 工具包括参考资料、电脑和互联网、工具书、图书馆、广播电视等人力资源，包括老师的帮助、同学之间的合作和讨论等。