老师把学生家长_ 70%的受访学生家长支持教育和惩罚制度，最赞成点名批评。

受访学生的家长中有70%支持教育和惩罚制度。

受访父母最公认的教育惩罚方法是点名批评，最令人反感的是言语侮辱。

老师把学生家长

漫画:王鹏

日前，教育部发布了《中小学教师教育处罚实施细则(征求意见稿)》(以下简称《征求意见稿》)，规定了教育处罚的实施原则和处罚措施。征求意见稿明确指出，教育纪律是教师履行教育教学职责的必要手段和法律权威。同时，还列举了教师教育和惩罚过程中的“禁止情况”。

上周，《中国青年报》社会调查中心通过问卷网络(文娟网)对2005名受访者进行了调查。调查显示，68.2%的受访者承认中小学教师不敢严格控制自己的学生是很常见的，受访中小学生的家长感觉更明显(72.9%)。受访父母最公认的教育惩罚方法是点名批评，最令人反感的是言语侮辱。74.3%的受访中小学生家长支持在学校引入教育惩罚制度。

72.9%的中小学生家长认为教师不严格控制学生是很常见的。

李翔(化名)，陕西省公务员，有一个正在读高中的儿子。他觉得现在老师害怕照顾学生。“我的孩子淘气。老师经常让他放学后留下来，批评和教育他。他非常负责任。我对此非常满意。”

在调查中，68.2%的受访者承认中小学教师对学生不严格是很常见的，而25.2%的受访者说他们不好。互动分析发现，中小学生家长认为这种现象存在的比例(72.9%)明显高于其他受访者(51.5%)。

至于这种现象的原因，李翔认为父母现在更喜欢他们的孩子。“我的父母不希望他们的孩子遭受一点不公正，不满意老师的正常管理，甚至在学校里的许多人面前和老师争论，这有不好的影响。慢慢地，老师不能也不敢照顾学生。”

为什么老师不敢照顾学生？在调查中，68.6%的受访者认为当前的教育学科被污名化，家长不信任教师，53.5%的受访者认为社会片面强调教师的教学能力，在一定程度上忽视了教育人的责任，50.6%的受访者认为“快乐教育”的理念流行，人们认为“好孩子受到表扬”，对教育学科的认识降低。

上海社会科学院青年研究所所长杨雄分析说，现在家校关系很复杂。“家校合作教育”概念提出后，培养孩子应该是家校合作。因此，家长有时会干扰学校的正常教学管理。

他还指出，人们对法治、自我保护和权利的认识正在逐步提高，他们认识到儿童权利应该得到保护和尊重。然而，社会上也过分强调儿童权利。此外，人们对什么是正常纪律、什么是体罚、什么是善意纪律、什么是过度纪律的理解相对模糊，给教师的教学实践带来了很大的不确定性。

隶属于北航空航空航天大学的中学教师金红梅认为，《征求意见稿》不仅是学生合法权益的保障，也是教师受教育权的保障。最基本的出发点是让孩子们健康快乐地成长。然而，教师很难完全理解这些规则，学生和家长也很难理解教师的正常管理。

对受访者来说，最容易接受的教育惩罚方式是点名批评。

张兰(化名)住在Xi安，他的孩子在Xi交通大学附属中学太空分院学习。张兰说她可以接受老师对学生的适度惩罚。“当学生犯错误时，老师可以批评和惩罚他们，包括让学生站起来思考。然而，我不赞成通过殴打、责骂和口头侮辱来惩罚学生。

陕西咸阳蔡红中学二年级学生马琰(化名)表示，她可以接受的惩罚是增加作业量，惩罚她“如果学生犯了严重的错误，老师可以停课反思，并邀请家长发言”

根据调查，受访者最接受的三种教育惩罚方法是点名批评(67.0%)、允许学生进行自我检查(55.7%)和长期惩罚(34.5%)。受访者最不赞成的教育惩罚方法是言语侮辱(66.4%)、打屁股(43.1%)和手掌打屁股(28.9%)。

李翔认为，教师应该妥善处理教育和纪律，否则它可能成为体罚，对儿童造成身心伤害，也造成教师和家长之间的冲突。

杨雄认为，对涉及法律问题和权利问题的学生的具体处罚方法和程度需要进一步完善。“在处罚方面，我主张参考判例法，用教学处罚案例来补充和完善成文法。通过典型案例的分析，让包括教师、学生和家长在内的全体公民达成共识。”

《征求意见稿》提到，“教育和纪律是教师履行教育和教学职责的必要手段和法律权威”，这反映了教师行使教育和纪律权利的合法性。同时，它还提到了一些“被禁止的情况”。

对此，金红梅认为，“禁区”是积极引导教师合理教育和惩罚学生。从这个角度来看，教师的职业幸福感和价值观会得到提高。

74.3%的受访中小学生家长支持在学校引入教育惩罚制度。

作为学生的家长，李翔非常希望学校能建立一个良好的教育和惩罚体系，让孩子们在学校里养成正确的学习习惯，提高道德素质，发展德、智、体、专业。

马琰认为，教育和惩罚制度应该得到宣传，学校在制定相关实施细则时需要得到教师、学生和家长的认可，以便每个人都能够很好地了解这些细则，相互理解。

调查显示，69.9%的受访者表示支持引入教育和惩罚制度。互动分析发现，支持中小学生的家长比例(74.3%)远远高于其他受访者(54.4%)。二线城市的受访者比例最高(76.2%)，其次是一线城市(67.1%)和三线、四线城市(67.0%)。

李翔希望学校在实施教育纪律制度之前征求家长和学生的意见。经过讨论，各方在实施前达成一致。此外，在实施过程中，应该平等对待学生，而不是区别对待。

金红梅认为，教育和惩罚制度能否取得良好的效果，一方面与宣传密切相关。从区教育局到学校校长，再到所有教师，我们都应该进行全面的宣传。另一方面，学校领导和学校理事会对“教育纪律”的重视也是一个重要因素。教育统筹委员会应制订切实可行的指引计划，校长应有行政权，前线教师亦应考虑实际问题，共同推动。

金红梅建议推出关于教育和纪律的光盘，展示好的案例。这种表达形式更加具体和生动。

杨雄认为，教育学科的实施非常考验教师的智慧。“教育艺术和批评艺术是教师必须学习的。他们需要在具体实践中学习，也需要每个人讨论。我认为我们可以帮助每个人通过视频和视频了解案件的结果。”

杨雄指出，我国教育的基本情况是复杂的。农村和城市地区之间、落后和发达地区之间以及普通和特殊儿童之间的情况差别很大。“作为最高级别的设计文件，法规必须更有原则性。各地要根据具体情况补充一些细则和措施。不同的地区绝对不同。我希望每个地区能够根据自己的区域特点进行本地化，以避免“一刀切”。

受访者中，78.1%是中小学生的家长。30.1%的受访者生活在一线城市，41.3%生活在二线城市，23.0%生活在三线和四线城市，5.2%生活在城镇或县城，0.3%生活在农村地区。