教师如果开展好线上教学_停课不停学，传统教师“闯关”线上教学

“让我们回顾一下峡谷和山脊的判断方法……”2月17日，北京市丰台二中一、二年级的学生在家里点了一段视频，听到了地理老师胡的声音。这是北京中小学原定的开学日期。老师和学生在网上教室“相遇”。

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2020年的寒假有些特别“我想一个月后我会再见到可爱的孩子们。我从未想到新的冠状肺炎会发生丰台二中校长兼初中数学组组长范晓婷说

和假期的“延长”之后是常规教学计划的中断。在“停课继续学习”的号召下，全国各地的学校都提倡“在家学习”教育部要求，新学期课程的网上教学不应在各地计划的正式开学日之前开始。北京市教委建议我们学校和班级的教师要结合学生的学习特点，筛选学习资源，引导学习内容。

但是什么？怎么做？怎么做？没有人给出明确的答案许多省市的传统教师开始尝试从线下到线上然而，如何在没有专业设备的情况下开设在线课程呢？老教师如何克服心理障碍和技术障碍？学习效果是否有保证？......

对于习惯了传统学校课堂教学模式的传统公立学校教师来说，打通网络教学的每一个环节都是“突破”

曲折的“家”备课

2年初，范小婷突然接到通知，要开始为网上开学备课，一时措手不及

怎么能“停课继续学习”？为了防止学生负担加重，教育部下发通知，要求各地不得在原定的正式开学日之前提前开始新学期课程的网上教学。此外，从学生的学习效果和消化理解的角度来看，范晓婷和他的同事们认为，教授新课实在不是一个好的选择。1992年12月12日，北京市教委也下发文件，明确表示在“停课、不停课”期间，坚决反对“满堂灌”。相反，它主张我们学校和班级的教师应该结合学生的学习特点，筛选学习资源，引导学习内容。

但是应该学习什么，应该提供什么学习资源？上学期的内容在学期末复习了，那么我们现在应该准备什么课呢？各级教育行政部门发布的指导性文件中没有具体答案。备课已经成为老师们的一个难题。在探索了

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之后，作为数学教学和研究的带头人，范晓婷最终将儿童研究的重点放在了复习、活动和发展上。她和她的同事重新安排了学生练习中容易出错的知识点，设计了学生的活动，然后介绍了相关的数学史扩展内容。

这些内容不是“现成的”,需要完全重新开发。设计的内容被一点一点地输入到教学计划模板中，这需要教师们在集体分工中共同努力。编辑数学教案并不容易。它不仅是一个图形，也是一个符号。它只能通过多次切换程序来完成。范晓婷说，经过几天的准备，老师们感到头晕。在探索了

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之后，范晓婷和他的同事们已经基本上探索出了一个一般的模式，一般是按章进行的。每件作品都是为几个课时设计的。首先对容易出错的知识点进行分类整理，然后举办活动课，让学生能够独立发现问题，并将其做成表格和微课与大家分享。最后，鉴于这一章，请收集数学史的相关数据，并做一份手写报告。许多内容是开放的，例如，从流行病增长的趋势中可以看出什么数学问题？如何从数学角度看待数据？

教学法的改变对一线教师来说是一个巨大的考验。朝阳实验小学多年来一直开展信息化教学。虽然学校的教师已经熟悉了网上教学的方法，但要创建更高质量的满足学生全面发展需要的微课资源并不容易。朝阳实验小学的老师冯丽娜和她的同事们也经历了很多备课和设计教学的困难。她告诉记者，如果教师对教材或教学设计的理解有争议，他们基本上依靠电话或微信语音进行交流和联系。有时，当对教材的控制有争议时，教学督导会进行进一步的讨论，并在确认后与教师沟通。

"两个人拿着书和教工在电话的两端分别讨论教学设计和一起研磨教材。一节课可能要花半个多小时才能和老师交流……”冯丽娜说道。

与互联网信息技术的“斗争”

课准备好了，如何告诉学生？胡发现备课本来对她来说是一件简单的事情，但备课却不容易，因为要和学生们“隔空喊”。

胡已经“60岁”了，再过几年就要到退休年龄了。尽管她平日总是“从不离开机器的手”和“从不在课堂上离开机器”,但她对“从远处”这一附加条件感到困惑

根据丰台区教育委员会的《丰台区中小学生家庭学习和生活安排建议》，学校应区分学校细分，制定针对学生的家庭指导措施，并采用现代信息手段，为学生提供全面、系统、适宜的学习资源

通过网络将准备好的学习计划等以单一枯燥的形式直接发送给学生；怎样才能让学生容易理解和掌握，并且更加生动？世界各地的许多教师开始尝试直播或视频广播。当胡听说自己对学习新软件一无所知时，他吓坏了。我该怎么办？

”不敢挑战，总觉得自己学不会”胡对说，这种情绪使她一拖再拖，不想备课，总盼望着疫情的转折点，回到教室

虽然内心抵触，但一想到学生听到老师的声音，比面对一张纸好多了，她终于坐在电脑前一些同事推荐了录音软件，“但我不知道从哪里开始，别碰门碰巧的是，我丈夫对这些东西更感兴趣，在摸索之后，他教我如何操作它们。"

设备，录音，编辑...有时候再录一遍不好，把错误的地方剪掉，然后再录拼接；经过一周的辗转反侧，他开始结巴并在电脑上讲课。胡说他已经试了20多次，开始觉得自己像一个病人在说话和回答自己。后来，他能够连续讲几分钟。最后，最后一节录音和广播课发布了。

"等大噪声；例如，图形在以16:9的比率记录后会变形。例如，当切换每个PPT时，会出现闪屏问题；例如，声音和图像的时间和节奏不匹配……”冯丽娜在录制微课的过程中也遇到了很多挑战。

冯丽娜回忆说，由于反复修改，一节课可能要记录八、九次，甚至更多。“在审查脚本和PPT的过程中，没有发现这些问题。只有录音后才能找到它们”

到了最后，听到胡的声音在微班又看了看MP4的画面，“现在看来没那么难了关键是要克服心理障碍”胡认为的录音和播音课是一种灵活的方式。每节微课不长，学生可以根据自己掌握的知识点自由选择是否观看。

虽然许多省份的教师都选择了生活课的方式黄(化名)是内蒙古的一名数学老师，她在推特上写道:“直播课就是让老师成为一名主播。”

2年10月是内蒙古高中一、二年级的原定开学日期。由于疫情，网络教学改为在这一天组织。黄说，当她来到直播班时，她吓坏了:“直播班对老师和学生都是一个挑战。”直播课第一天结束后，黄看到一个学生给了自己1.72元的奖励。她很苦恼:“这是第一桶黄金吗？”经过几天

班

的现场直播，黄渐渐进入状态。“学生们说，对我的现场直播课的赞扬次数又增加了，有100多人在网上观看，还有一些人在看回放视频。一天有20，000多首赞美诗。”

黄说，她不知道该高兴还是该难过但总而言之，“这意味着我在上升。”“

“云”师生之间的劳动

对于综合性实践学科来说，网上课程的挑战在于记录本身在朝阳实验小学提供给学生的微型课程资源中，“劳动专家”等课程也受到学生的欢迎，并要求学生参与其中。

这也意味着老师也应该在摄像机下演示“同样的剧本，不同的拍摄角度，甚至不同的背景都会产生截然不同的效果朝阳区实验小学综合实践课老师赵黎明说

作为烹饪和种植班的老师，李亚红的第一次录像并不顺利。退休后不到两年，她本可以放慢脚步，决定充分发挥她教授综合实践课程的经验，记录一些丰富学生家庭生活的课程。新年的第二天，

与赵黎明等老师开了一个语音会议。根据课程设计编写视频脚本后，录制开始。

是第一个记录“糖番茄”类的李亚红回忆起保健厅项目中的厨房布置，整理了一下厨房里的工作台。把配料摆放整齐，她站在舞台前操作，让爱人拿着电话帮忙拍摄“速度和拍摄角度都不令人满意“晚上，李亚红视频的第一个版本被发送给了领导人。结合他们的意见，她开始了第二轮录音。

需要解决的第一件事是光线问题——视频应该清晰，让学生看得见，不应该有阴影或死角。李亚红从学校借了灯座，并叫他的女儿帮忙。“我们最终决定把剧本分成几个部分，对应相应的镜头，分段录制需要一个突出的生产过程来展示它的细节。在女儿的帮助下，李亚红把一段“糖西红柿”分成几个部分，并逐一记录下来。

除了手部动作外，李亚红还应注意向学生介绍操作要点和其中包含的知识点。“例如，刀的结构是手柄、背部、刀刃、刀刃；切割西红柿时，首先用刀尖打开西红柿顶部的缺口，然后用杠杆原理从前到后切。“控制台另一边的女儿需要配合手机的解释和旋转来拍摄相应的特写镜头经过超过

学生的家庭学习状态令老师担忧

”他是在书桌前还是在床上学习？你会看着囚犯入睡，甚至睡着吗？如果学生在听力过程中遇到问题，他们会有意识地记录下来吗？......这些我不知道”范晓婷说道

虽然备课的内容和形式已经完成，但学生能否保证他们在“家庭”环境中的学习状态？这仍然让许多老师更加担心。

"网络教学是没有学生的教师的简单教学在没有反馈和互动的情况下，学生在备课时有必要尽可能多地预设和列出可能出现的情况。”冯丽娜介绍道寒假期间，她参与录制了五年级的“思想乐园”课程。

如何利用录音和广播的优势暂停和复习，让学生根据自己的节奏学习？经过几次录音，冯丽娜已经有了一些经验。有些操作可以让学生按暂停键，先试一试，然后老师可以操作和演示学习工具，或者结合PPT进行动态演示和讲解“

朝阳实验小学四年级英语老师李海龙也表示，与线下课堂不同，在线课程最大的困难是没有真正的互动不同的人对课程的节奏和知识点有不同的要求，这就要求教师不断地钻研课程，结合自己的经验和对学生的理解，把握重点和节奏，保证照顾到绝大多数学生的实际需求范晓婷指出，对于那些还没有养成良好学习习惯和自我控制能力弱的孩子来说，在家学习很容易“钻法律的空子”这和课堂学习的最大区别在于，在课堂上，学生可以随时提问，老师可以随时回答，知识点可以当场消化。教师还可以关注学生的状态，并实时提醒他们。“所以在家学习尤其需要父母的监督”

胡也担心在家学习的效果会被削弱她害怕学生学得不好，就像“三明治餐”。回到学校后，学生们似乎又明白了，但实际上关键内容并不清楚，“这很麻烦”因此，她试图放慢速度，来回点一个知识点，不断复习，让“生”成分尽可能少

至于回答问题，冯丽娜说，网上学习后，你可以随时安排小组回答问题，回答你不明白的问题。学生也可以用私人信件或电话回答老师的问题。此外，学生还可以通过真实数字校园平台中的学习助手听写助手、阅读助手计算助手、问题解决助手和听力助手与学生进行交流和反馈

新京报记者冯怡君校对