教育部不让上网课_教育部：“停课不停学”不单指上网课，也不只是学习学校课程 专家告诉你具体怎么做！

昨天，教育部有关官员对最近有关“停课停学”的关注作出了回应以下几点已经明确:

“停课不停学”并不是指纯粹意义上的网上课程，也不仅仅是学校课程的学习，而是一种广义的学习。只要有助于学生成长和进步的内容和方法都是可能的，就必须坚持国家课程学习和防疫知识学习相结合；

学习方法应多样化，网络教学只是“停课继续学习”的方式之一；

一般不要求教师录制和播放课程，有必要充分利用国家、地方和学校现有的高质量在线课程资源。

对小学低年级的网上学习没有统一、严格的要求，家长和学生都是自愿选择的；不要强迫学生每天“打卡”和上传学习视频。

阻止家庭学习完全取代学校的课堂教学。在学期开始时正式恢复课堂教学后，各地区的学校应准确分析学习情况并制定相应的教学计划对于已经在家和网上学习过的学生，重点讲解和复习所学内容，加大对学习困难学生的帮助，确保每个学生都更好地掌握所学内容，然后进行新课程教学。对于那些没有参加小学低年级网络课程的学生，他们应该从头开始。

(详情请点击“停课和不间断学习”以及教育部的最新回复)

。那么在这个阶段应该如何进行家庭学习呢？教师的角色和职能发生了什么变化？应该如何使用在线资源和平台？学校应该给老师提供什么样的帮助？

今天，我想和大家分享一下北京师范大学中国教育政策研究所的教授和华南师范大学教育技术学院的钟伯昌教授、詹教授的一些具体建议，值得校长和老师们阅读。

张志勇:学生的家庭学习不同于

一是学习环境已经改变学生的学习从学校回到家庭，从特殊的学习环境回到家庭的生活环境，这意味着与学生在学校教学环境中的学习相比，教师对学生学习的控制大大减少。第二，组织发生了变化在学校课堂教学的背景下，在家学习的学生无法实现师生与学生之间的交流、互动和生成。这种教学组织迫使教师在以往的学校教学情境中，将由教师教学、学生学习和师生互动组成的完整教学活动划分为三个相对独立的环节。第三，教学关系发生了变化在学校的教学环境中，师生之间的教学关系，教师有着直接和较强的主导地位，而在家庭环境中开展学生的家庭学习，教师的主导作用被弱化，教师必须研究适合学生家庭学习的新型师生关系。第四，管理模式发生了变化与在家学习的学生相比，教师在管理上面临以下主要差异:各种教学管理制度对学生的硬约束减少；在学校教学环境中，教师通过家庭作业、测试和评估直接控制教学过程的作用已经减少。在学校教学环境中，通过班干部、学科代表和学习小组组长组织学生学习的条件已经丧失...因此，教师必须研究管理和引导学生在家学习的新方法。第五，技术模式发生了变化。在学生家庭学习的环境下，网络技术已经成为支持学生家庭学习的“硬技术”。教师必须依靠平台、网络和各种教学工具来引导、引导和干预学生的学习。这就对教师的现代教学技术能力提出了更高的要求。对许多教师来说，他们面临的困难和挑战并不小。正式开学后，家庭学习和新学期的教学有什么关系？他们是如何联系起来的？中小学必须有明确的认知和定位在这里，学期期间在家的延长学习可以作为假期期间帮助指导学生学习和生活的延长。这种定位对学生在家学习的系统性、完整性和科学性要求不高。然而，如果它被定位为新学期教学活动的一部分，学生必须按照各学科的课程标准组织在家学习。尽管如此，在学期正式开始后，过渡性和衔接性的教学要求真正进入本学期各学科的正式教学节奏。第二，处理学生文化课与其他学科教学的关系，要综合考虑学生家庭学习的特点，按照动静结合的原则，安排文化课的学科学习和德育、美育、体育、劳动教育等方面的课程学习即使学习了文化课，教师也可以通过动手操作和独立探究为学生安排更多的学习任务，并通过游戏组织学生更多的学习。三是充分发挥学科教研小组在学科教学统筹中的作用。在学校统一的工作安排下，学校各学科教研小组应集中精力研究本学科学生的家庭学习教学计划，加强课程资源的统一供应，加强作业的统一设计，加强教学评价的统一管理，学生家庭学习的教学管理等。
四是充分发挥学科网上教研的作用
建立更加完善的网上教研机制，通过定期网上教研，交流课程资源，备课成果，讨论教学方法，特别是网上教学中出现的各种新问题。同时，有必要通过网上教学和研究俱乐部加强学科教师之间的交流和讨论活动。学校应做好课程资源供应、技术平台供应和教学技术工具供应，同时还应通过网络教育加强教师在学生家庭学习环境中的教学技术应用培训。同时，学校应组织技术服务团队做好线下教师的教学技术指导工作，确保每位教师都能在新的教学环境下顺利指导学生在家学习。

科学把握教师指导学生在家学习的原则

1自学比其他教学更重要最让我担心的是，学校和老师采取了一种简单化的方法，直接复制现成的教学视频，让学生去为他人“上课”。我认为，无论别人的资源和课程有多好，也应该转化为自己的资源和课程，纳入自己的课程教学体系。别人直接“走进教室”，自己主动成为别人教学的“旁观者”是不合适的。第二，自学比教学更重要。在学生在家学习的环境中，教师应该花更多的时间指导学生自学，同时认真准备自己的教学视频。换句话说，应该录制更多的教学视频来指导学生如何自学，而不是花更多的教学时间来讲解知识点。教师应该适当调整自己的教学和学生的学习时间，投入更多的精力来指导学生的自主学习。第三，组织比阶级更重要如果教师在学校教学时能投入更多的精力来研究如何教好，现在他们必须组织学生，并采取一切手段调动他们。在指导学生在家学习时，老师应该做更多的事情来激发学生在家学习的热情，而不是给他们上一堂好课。第四，交流比家庭作业更重要。一方面，教师应该更加注重作业的选择，为不同的学生提供不同的、更有针对性的作业，至少为不同学习水平的学生提供。另一方面，要适当减少学生的作业量，在自学的基础上增加学生的交流活动，在适当的作业后观看教学视频和学习成果，让学生分享学习成果，培养学生的思维，通过交流表达和提升知识结构的能力。第五，反馈比评估更重要。根据学生在家学习的情况，建议教师适当减少各种考试评价。一方面，我们应该尽力提高考试和评估的效率；另一方面，我们应该节省一些时间，增加教师基于作业和高效测试的反馈时间，通过纠正性反馈教学提高学生家庭学习的效率，从而巩固学生家庭学习的成果。

钟伯昌、詹:作为非正式学习的网上学习，我们需要遵循“加减乘除”规则

。我们认为我们应该特别注意“加、减、乘、除”这四点

的“正”法则是指合理规划，将分配比例与组合规律相结合，科学分配线上、线下及各学科的学习时间，查漏补缺，强化学习中的不足。此外，还可以增加科学素养和信息素养教育。例如，

，关于疫情的网络信息铺天盖地，真假难辨，信息过载严重，容易导致虚假信息误传和无意识的谣言传播行为因此，为了减少信息过载的不利影响，有必要学习过滤和识别信息。父母可以与孩子讨论各种真实和权威信息的来源，归纳信息真实性的交叉验证方法，并批判性地分析信息内容的内在逻辑和科学本质。这些素质和能力对学生学习能力的提高也是非常重要的促进。

“负”原则是指合理选择资源在流行期间，许多平台引入了免费学习资源和课程。尽管有许多开放的资源，但对个别学生来说并不一定是件好事。例如，上面提到的信息过载问题也会产生负面影响。因此，有必要学习如何做减法和选择适合自己的资源。一旦确定了要学的课程，不要三心二意，要轻易改变，避免“猴子下山”式的学习。否则，只会浪费时间，导致学习的支离破碎和重复。

“乘法”规则是指善用各种学习工具，进行自主学习管理，或参与同伴互助学习在线学习的过程可能会很无聊，由于师生之间的时间和空间的分离，学习者往往会感到孤独和无助，他们的学习动机可能会低于面对面的学习。通过在线论坛进行的同伴互助和知识共享通常会产生事半功倍的效果。同行监督和碰撞可以产生思维火花，可以实现“1+1>。2”效应

的“分而治之”原则是指对学习效果的监控，应该强调学习效率在线学习时间越长越好，否则也会影响视力和健康，以及注意力漂移的问题。家长和学生都需要特别注意合理安排在线学习的时长和周期，以避免在线学习的“形式主义”成瘾。简而言之，网络学习是在流行时期对儿童学习计划能力、自我控制能力和自主学习能力的锻炼。遵循“加、减、乘、除”规律，有助于学生在流行期间有序、合理、有效地安排学习。