月牙儿的大学生活_国内高校严把教学关，“混日子”的大学生活到头了

高校互相严格要求，“我该怎么学”已经成为头号问题

谁来拯救我的大学学业

随着国内高校开始“严控教学”并进入大学生合理负担增加的时代，一些大学生“游手好闲”的局面已逐渐成为历史。如今，许多大学生面临着“我应该如何学习”的难题似乎幼稚的学术指导现在越来越受欢迎。

面对这个问题，许多高校开始根据大学生的特点设立学术指导机构。然而，许多组织都有“影响不大的品牌”:一方面，大学生在学习中相互碰撞，不愿向学校老师透露自己的困境；另一方面，这些机构很少，并且由于难以吸引大学生而成为装饰品。

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高校如何帮助大学生正确学习已成为这个严格用词时代的一个关键问题。

大学生:他们找不到学习的方法是很常见的。

“在大学里学习主要靠自己。””

岁的余音是北方一所普通大学文科专业的大三学生，她说在过去的几年里，她一直密切关注着学校的课程，努力学习，但她发现学校在课程质量和教学管理方面都很照顾普通学生，如果有空余的学习能力，需要自学来挖掘和补充。

从专业发展的角度来看，余音认为学校的专业设置不符合行业的实际情况在几个工业单位实习后，她发现“她过去把自己的专业视为‘夹层纱布’。”在未来的发展中，她觉得“学校能提供的帮助和指导很少”对于职业，也有过“信念”的动摇

中国青年报-中国青年网记者通过采访许多大学生发现，“靠自己”已经成为学习的绝对主流。高中学习方法显然不再适合大学。如何找到正确的学习方法？你如何合理规划你的学习和未来发展？许多大学生说，他们在学业发展上很少得到学校的帮助，只能“摸着石头过河”

不久前，北京大学教育学院实施的“高校教学质量与学生发展监控”项目的调查显示，本科院校面临的主要学生群体包括“目标探究”学生(占10.4%)，他们具有较高的自主学习参与度，但尚未形成明确的未来规划；以及“学习倦怠”学生(占29.2%)，他们既没有明确的自我发展规划，也没有自主学习参与；以及“脱节”学生(占32.8%)，他们具有明确的自我近42%的大学生没有明确的未来职业规划。

对于北京一所双一流大学信息资源管理专业的大三学生王方楠来说，几年的大学生活是一个困惑和摸索的过程。

”当我还是一名大一新生时，我真的很困惑，因为我以前对这个专业了解不多。我来到学校，却发现我不太喜欢它，对许多课程也不感兴趣。”我经常在课堂上思考:我在学什么？我将来会做什么？......这种“怀疑生活”的感觉很多这让王方楠很沮丧，她错过的那个专业也成了她心中的“白月光”。

的父母没有办法给出专业建议。学校里没有老师能帮助她权衡利弊。王芳楠只能坚定地认为，他最喜欢的“白月光”是她学术发展的正确方向。好不容易，她申请了辅修这个专业的机会，但是在她大一和大二的时候辅修的课程很少，很多课程都没有。在中间，她觉得她可能不得不放弃。目前，她在大三时拼命选修两门主要课程，但无论是情感上还是时间上，她更喜欢辅修课程。

在学习方法上，虽然听课比同班同学多，但王方楠一直“GET”不是老师的重点“老师们现在已经习惯了PPT，有时候我很困惑，不知道该记住什么，重点是什么，考试该拿什么”

现在，王方楠面临着另一个难题:考研是辅修专业，在学校很难找到相关的指导和支持。“不管是考研还是担保研究，我都不知道通过什么渠道可以知道你需要做什么准备现在我们只能尝试通过资深兄弟姐妹的经验。"

是一个严格的词，大学生也需要学术咨询。事实上，如何学习也是清华大学尖子生的难题

10年前，清华大学对该校心理咨询中心2004年至2008年接受心理咨询的学生数据进行了统计。数据显示，学校接受的心理咨询求助者中有70%需要发展性帮助，超过30%的问题与学业问题有关。显然，这些问题不能由现有的心理咨询中心教师来解决。

2，009年，清华大学建立了第一批专门针对学生学业问题的学习与发展指导中心在清华成立之初，有人就一直在问:被清华录取表明你有很强的学习能力。为什么你仍然有学术问题？该中心主任耿瑞告诉《中国青年报》的记者:“清华学生面临着巨大的学术挑战困难和问题是常见的，从选择哪门课程，是否获得双学位，到如何在整个大学规划自己的学习。“

复旦大学学生学习发展中心”因学生“学习危机”而成立该校党委学生事务部部长徐杨表示，2013年，学业有困难的学生最初分散在专业基础课，后来集中在专业基础课。预警学生人数、试读学生人数和辍学学生人数呈上升趋势。由学习问题引起的心理问题的数量也显著增加。

发现问题后，复旦大学立即做出了回应。“经过调查，发现这些学生在学习习惯、学习方法和应对压力方面存在问题。他们迫切需要学习和发展方面的专业指导在这种背景下，2015年，基于辅导员、高校辅导员和学生组织的工作模式，学校成立了复旦大学学生学习发展中心。”徐杨说道如今，中国拥有世界上最大的高等教育体系。大学生数量庞大、背景多样，使得高校的学术咨询工作非常困难。

“如此多的学生进入高校意味着学生群体的多样性，这意味着我们作为教育者应该意识到多样性的可能性清华大学教育学院教授石景寰说:“更多的学生在学习同样的课程时会有困难。因此，不同的学生需要不同的学习指导和帮助。”“

关于高校学术指导工作中存在的问题，教育部思想政治工作司副司长于宪庭在2019年高校学术指导工作研讨会上表示，“00后进入高校，自主意识进一步增强，视野更加开阔。特别是在金融媒体时代的环境下，许多大学生感到困惑。一些学生对“学谁、为什么学、学什么”等问题没有清晰的理解，也不能产生内生的学习动机。一些学生仍然存在学习能力不足和学习不及时等问题”

与此同时，余贤庭认为，高校的学业辅导体系尚未完全建立，专业教师和辅导员参与学业辅导的意识和能力仍有待提高，学业辅导的理论创新和实践创新仍缺乏。

学术咨询急需专业支持。

学术辅导不仅仅是“辅导”

根据世界上最权威的国际学术咨询专业协会——全球学术咨询协会(NACADA)在其学术指导手册《什么是学术指导》中给出的定义，学术指导是一个发展过程，它帮助学生认识他们的生活和职业目标，并通过教师帮助他们实现这些目标。同时，这也是一个决策过程。学生通过与教师的交流获得信息，并实现他们的教育可能带来的最大潜力。

如今，当大学进入严格纪律的时代，国家开始从宏观角度推进大学的学术咨询工作。

今年10月，教育部下发了《关于深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量的意见》，明确要求建立和完善本科生学术导师制度。目前，许多高校都设立了专门的学术咨询机构，配备了专职和兼职的咨询人员，大力支持人才培养质量的提高。

清华大学“985工程”高校学术指导工作调查显示，截至2019年，全国39所“985工程”高校中有26所设立了校级学术指导机构，占67%与2017年相比，仅仅两年内就增加了10个。

徐杨表示，复旦大学根据不同阶段本科生的特点，在一年级侧重于适应，二、三年级侧重于提升，四年级侧重于拓展。经过十几年的探索和实践，本中心对学困生进行了早期发现和干预，对拔尖学生的早期培养给予了早期关注。

在清华大学，学生学习和发展指导中心将不同类型学生的常见学习和发展难题分为三大类，即学习和科学研究、能力提高和职业规划，以及十多个小类。通过一对一的咨询、讲座、特定的课程回答等方法，它为学生提供了“比较全面”的指导。

目前，许多高校的学术指导正从酝酿期进入专业阶段。然而，如何实施学术指导需要高校付出更多的努力。据了解，目前许多高校的学术指导机构仍处于“虚拟状态”，其人员由其他部门兼职教师更为正常。国内大学的学术指导机构基本上隶属于某一个校级机构，主管机构包括教育部、学术办公室、团委等。，这也导致“专业力量没有起点”

清华大学学生学习与发展指导中心副主任詹一思说:“现在学生的学习特点变化很快。学术指导实际上需要教育学、心理学、学习科学和其他学科的支持。只有这样，我们才能科学地把握学生的实际行为习惯和学习规律“

”要做好这项工作，专业支持是必不可少的”詹一思说道

资料来源:中国青年报